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语文教学与信息时代

作者: 来源:本站原创 发布时间:2012年05月17日
 

语文教学与信息时代
梁 磊

前  言
诞生于20世纪中叶的计算机是人类文化发展的产物,也是自蒸汽机以来又一项激动人心的人类发明。计算机正在逐步延伸和扩充着人类脑力。其在社会生活各方面的广泛应用及其飞速发展,已影响到人类社会的每个角落,计算机逐渐成为信息社会中必不可少的工具。可以说,计算机像一列火车,正带动着人类从工业社会进入信息社会,又涌潮般引起各行各业的连锁反应,威势不可挡。
就目前所看到的关于信息与语文教学关系的研究来说,人们的注意力主要集中在语文教学与现代信息技术的关系上,具体表现为如何把电脑作为一种教学工具引进语文课堂教学。比如说,利用电脑为教学提供并展示各种教学所需的资料(包括文字、图形、声音、数据、动画和视频图像等),还可以创设模拟各种情境,也可以利用电脑对学生实行个别训练、个别辅导以及个别考核等等。从深层次和长远发展状况来看,现代信息技术对语文教学的影响不仅是为语文教学提供一种“先进的、多功能的、方便灵活的辅助手段,更根本的是它对语文教学在社会中的意义价值,以及对语文教学的目的、内容和模式的深刻影响”。这种抽象的看不见的影响力决定了语文这一学科在未来教育中的地位。
一、语文教学与现代信息沟通与转化
当今计算机技术的发展呈现两个趋势:一是网络化,一是多媒体化,目前,有关高中教学内容的教育网络发展滞后于社会信息网络,教师直接从网络平台上获取的教育教学信息还不能充分满足高中教育教学的需要,但我们还是可以有选择的从飞速发展的各种信息平台中获得大量与教学有关的直接的或间接的材料。从获取社会材料的角度看,被称之为信息高速公路的互联网有人们享之不尽、用之不竭的资源,我们可以直接从中获取自己所需的材料。多媒体信息处理指通过多种信息媒体,诸如语言、图形、声音、数据、动画图像等对信息进行统一的数字化处理和交互式处理,将语言、图形、声音、数据、动画图像等混合使用。这里存在两种情况:一是从一种媒体到别一种媒体交换使用,一是同时使用多种媒体。过去主要由语言单独完成的教学活动现在可能改由语言(语文教学的主要手段、方式)与其他媒体共同完成,这样语言活动就不仅存在与语言主体的关系,与语言对象的关系,与语言环境的关系,还存在一个与其他媒体的关系问题。多媒体技术在语文教学中的充分应用,首先要考虑语言活动与其他媒体形式如何合作配合问题,这样在传播信息过程中,其他媒体形式不仅影响着语言的表达,同时它们本身也是一种表达形式,因而语言与其他媒体构成一种相互补充、说明、发挥和制约的关系。实际上这种与传统语文教学模式相比较大大丰富了的语言表达方式发展下去,会出现以下结果:一方面语言逐渐放弃一些自己不擅长的表达领域,如那些客观化的图形描述,一些精确化的数据、程序的说明等等;另一方面语言也在整体上形成信息传播的新逻辑结构,且加强图形、声音、数据等手段方式的生动性和形象性感受。语言的内容要素、重点方向和组成结构都会相应产生一定比例的变化。因此,准确把握语言与其他媒体之间的关系,同时具备相应的计算机多媒体操作技术,使之相互配合、相互支持,将成为今后所有语文教师必备的本领、必备的技能。今天我们不但要进一步研究现代教育教学手段的深化和发展的问题,而且要理解理论指导知识是供给先进教学手段并促使其健康发展的血液。要充分利用计算机促进教育教学,二者缺一不可,且应以理论指导为先行。
二、语文教学应着力于知识主体的筛选与鉴别
使用多媒体技术进行语文教学,最显著莫过于信息量的变新、变快、变大,从文字、图形、声音到数据、动画效果,从教学内容的改革到教学节奏的变换,这一切都对教学主体提出更高的要求,即如何高效地筛选、鉴别信息。这决定了现代教学手段是否在理念上战胜传统教学模式,同时在最终成果上也能有质的飞跃,以及现代化教育手段进一步深化的现实问题。信息量的这种变化不等于原教学过程中知识的简单增加,那无疑进一步加重学生学习负担,有悖于现代教育宗旨,所以加强教学信息的筛选与鉴别,不可避免地成为当前教师应用现代化技术手段进行教学必须面对的所有问题的重中之重。
我认为,加强信息筛选与鉴别有三个基本点:
首先,明确传授知识的主体性。这是语文教学主旨决定的。多媒体技术使教学产生质的飞跃,其图片、音乐、动画效果等等无不与传统教学模式形成鲜明对比。可以说,一定程度上,一定时间范围内,学生对多媒体这个新事物的兴致大大超过了对知识的渴求欲,学生跃跃欲试的情态无疑为这一说法作了证明。要做到弊转利,就需要教师在制作软件时,不仅要符合传授知识的逻辑思维程序,而且更要突出知识主体性这一点,使学生在生动、形象的前提下接受大容量的信息,在流畅的画面切换中,既感受现代教学手段的魅力,又全面吸收、理解和掌握教师传递的教学信息,以至感悟语文教学的社会意义及价值。我们教研组的老师探讨这一问题时,认为采用多媒体教学初期感受与学习知识主体兴趣之间,大容量信息、快速教学节奏与学习主体单位时间内容纳、吸收、掌握知识的信息量之间都存在着较突出的矛盾。解决这一矛盾的方法有多种,其中一种称“情景交融法”,教师在制作软件时,突出知识主体,或用艺术字,或放大字体,或选取对比鲜明的底色,或安排特别的组合结构等等。我制作《项脊轩志》软件时,突出以下几个方面:(1)“志”的由来。(2)作者生平。(3)文学主张及作品。(4)可“喜”之处。(5)可“悲”之处。(6)联想《与妻书》、《祭妹文》中情景交融写作手笔。(7)实虚词练习。(8)小测。每一幅幻灯片都采用了不同的形式展现于学生面前,每一部分都围绕《大纲》规定的知识点展开,较好的突出了文言文学习的内容。其实每一个教育工作者都懂得,传授知识为主是现代技术手段应用于教学过程中的核心。
其次,鲜明的时代性。多媒体技术应用于教学,本身就是时代性的体现,这是现代教学手段日益提高与完善的必经之路,也是更快更好培养出新型人才的必要手段。语文教学不但传授知识,还要把现代化的思想理念贯穿在教学全过程,造就人才的时代感,发展人才的时代个性,是现代教学手段社会价值的鲜明体现。在教学过程中注重时代信息的筛选是语文学科本身具有浓郁政治性、时代感特征的体现。筛选时代信息可有两种途径:一种是直接送达,采用类似图文电视的做法,将与课文有关的现代信息大批量地直接展示在学生眼前,使学生自觉将过去与现在、知识与现实相互联系,相互比较,这样学生了解了背景,接受了知识,逐渐提高对现实事物的分析与鉴别能力。另一种是侧面传递,我在讲《阿Q正传》时,先勾勒出光头、小辫的瘦弱形象,再加上不同的服饰,又涂上相应色彩,让学生感受阿Q所处时代的色彩特征,体会时代的变迁;在《孔雀东南飞》软件的扉页上,插入鲜艳的玫瑰,任学生体味情之火热,生死之离别;在《屈原列传》软件中,赫然打上一幅占满画面的天平,它称量着过去,倾诉着现实,也隐喻着未来……这种做法,调动了学生探求知识的欲望,更好地体现了“传授能力”这一教学主题。
第三,跨跃时空的形象性。语文教学以语言传输为主要表现形式,这样语境就至关重要。教师要着力培养学生对语境的鉴赏力,刻意发展学生对语境的感受力。实际上,网络技术和多媒体技术正最大限度地满足着语文教学这方面的要求。它大大弥补了传统教学的严重不足,有效地增强了语文教学的形象性,使语文教学从枯燥、单调的说教阴影中走向阳光地带。多媒体教学中的图形、声音、动画和视频效果就是最明亮的阳光地带,学生们踏着轻松的音乐节拍步入课堂,教师手指一点,“欢迎走进语文天地,任你畅游知识的海洋”,心情畅快的学生开始了一堂课,那多变幻的文字切换,富有深意的图片显示,栩栩如生的动画效果,还有那古代、未来,中国、外国,时空的跨越随着教师手起键落,展现于学生的眼前,占据了学生的大脑……这种质的跨越,使语文教学中那些干瘪的词汇,单调的语法,繁琐的知识点变成了熠熠放光的形象世界,语文教学成了学生感受多彩世界最强烈、最绚丽、最直接的窗口了。
当然了,知识主体的筛选还有很多需要我们注意的方面,例如,多媒体教学使用的逻辑顺序问题,语文学科软件与其他学科软件的联合使用问题,语文课堂知识点检测的选择问题等等,这些都是我们教学实践中必须面对、必须解决的问题,都有待于我们在以后的教学实践中更好地发现,更好地总结,更好地掌握,更好地利用。
三、快速发展的现状预示着辉煌的明天
英国著名哲学家培根说过:“知识就是力量。”在社会飞速发展的今天,我们应导入另一个新的观念——信息也是力量。信息与知识成了今天各项事业发展的重要资源了。教育教学工作“身临其境”,责无旁贷要为当今的社会发展做出最大的贡献。因而加快建设步伐,赶上时代节拍,已成为每个教育工作者的重要任务,所以学习现代先进教育手段,探讨时代科技信息,发展教育事业已成为教育改革的大潮流。当今互联网的发展速度令人惊叹,中国的网络也在世界潮流的推动下,蓬勃发展,目前已建设好四大骨干体系,其中中国教育网的开通,无疑为现代教育的飞速发展注入了新鲜的血液。当今网络技术日新月异的发展,昭示着计算机技术在教育教学的广泛运用指日可待。展现在我们面前的将是这样的美好前景:我们“站”在那巨大的、没有边界的网络信息平台上,可以“啸吟自弹”,也可“刀光剑影”;可以“浅尝辄止”,也可“流连忘返”……在屏幕和键盘前,我们只要用手指一点,就可以带领学生在知识的广阔海洋中畅游!
但21世纪语文教学的发展趋势还只是一种探讨,今后相当长的一段时间内可能仍然是一种预测,即使如此,也不意味着我们可以对这种想法无动于衷,如果我们要在21世纪实现语文教育的真正飞跃,则须现在就未雨绸缪!

 

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