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优化课堂教学——重在激发学生的学习兴趣

作者: 来源:本站原创 发布时间:2012年05月17日
 

优化课堂教学——重在激发学生的学习兴趣
孙秀芹

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”兴趣是人们积极认识事物或关心某种活动的心理倾向,是推动学生探求知识,获得能力的一种强烈欲望。学生对学习内容产生兴趣,就能主动地把认识指向集中的学习对象,为此,我一方面仔细钻研每节课的内容,充分利用每节课的特点,设计不同的方案。另一方面我充分调动同学们的情感世界,让他们处于一种积极状态,所有这些作法目的都是为了激发学生的学习兴趣。下面就是我在教学中的几点作法:
1、努力创设问题情境,激发学生的学习兴趣。
中学生的好奇心强,求知欲高,只要教师注意创设问题情境,学生就会对知识产生浓厚的兴趣,思路就会更加敏捷,记忆就会更加深刻,课堂效率会大大提高。
例如:在学习等比数列前n项和公式前,我讲了一个典故:古时候印度有个象棋大师,他的棋艺高超,国王很尊重他,愿给他最高的奖赏。于是召他入宫,对他说:“宫里的金银财宝任你挑选。”大师沉默了一会儿说:“好吧!你在棋盘六十四个格子的第一格子放2粒小麦,第二格子放4粒小麦,第三格子放8粒小麦……,按照这样的规律一直到第六十四格都放完,可以吗?”国王一听便爽快地答应下来说:“别说2粒,4粒,8粒……地给,就是2包,4包,8包……地给也可以。”于是即命大臣速去办来,等了不长一段时间,大臣急急来报,国库的小麦全给了他还差很远呢?国王惊得目瞪口呆。此时同学们也都瞪大了眼睛。这时我问:谁能帮国王算一算,象棋大师到底要多少小麦?同学们立即投入到积极的思考中,很快地列出式子2+4+8+……+264,但下面就无从下手,这时我启发同学,设s=4+8+……+264 (1)两边同乘以2得2s=2+4+8+……+264+265 (2),同学们通过观察、思考,很快发现这两个式子的特点,然后利用错位相消法(2)-(1)得s=265-2,即国王给象棋大师 265-2粒大米,经过计算可知是1万亿粒。由此我点出了这道题的本质,然后归结到这节课的内容——等比数列前n项和公式及其推导。同学们在愉悦好奇的心情下学完这节课,印象深刻。
2、充分利用现代化教学媒体,使学生更直观形象的感知所学内容。这样,学生学习兴趣提高了,积极性也增强了。
例如:在学习椭圆的定义时,我利用了几何画板的动画效果,设置了两个定点F1,F2,一个动点p,连结此动点与定点,测量出|PF1| 、|PF2| 的长度,计算出|PF1|+|PF2| 的和,然后让动点P在平面上移动,移动的轨迹是一个椭圆,并且可以观察|PF1 |、|PF2 |的长度不断发生变化,但|PF1 |+ |PF2 |的和却永远不变(是定值),通过动化效果,同学们一方面很容易地感观出定义的内容,另一方面通过观察,同学们可以更加深刻地理解椭圆的定义。
3、设置竞争场面,激发好胜心,从而激发学生的学习兴趣。
因为同学们的智力、基础各不相同,因此我根据班上同学的不同性格、学习情况分成四个小组,每个小组的同学的学习情况都大体相同,包括成绩好的、中等、差三部分,每组选出一名组长。每节课我会设计一些难易不同的题型让同学们抢答、必答,难一点的题我会让好同学回答,适当的时候鼓励中等生回答。中等题我会让中等同学回答,容易题我会让差一点的同学回答,每位同学都有机会为小组挣分,每周一合算,奖励优胜组,惩罚最后一组(惩罚的方法让他们唱歌、讲笑话等),通过此活动,一方面可以培养同学们的集体荣誉感,另一方面给了同学们表现自我能力的机会,通过竞赛,大大提高了同学们的学习兴趣。同学们课后积极预习,积极提问题,相互讨论,大大提高了课堂效率。
4、充分与学生进行情感交流,加强心灵沟通。
“知学生者才能善教,善教者才能使学生喜学”。每个人都希望得到别人的重视,关心。同学们更不例外。我经常利用课后时间找个别同学谈心,帮助他们解决心理障碍,帮助他们寻找适合自己的学习方法。我还利用同学们的试卷,作业,针对不同的同学给以指正学习上,思想上的误区,并且及时给予成绩的鼓励,表扬,通过此种作法,沟通了我和同学们的情感,从而这种情感也发展到课堂上,从而提高了同学们的学习兴趣。
“教学有法,而无定法”,如何激发学生的学习兴趣,从而优化课堂教学,这就需要我们每一位教师不断学习,不断提高,不断积累,针对不同的情况采取不同的方法。“学无止境”同样,也适合我们激发同学们的学习兴趣上。

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