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语文快速阅读教学浅探与实践

作者: 来源:本站原创 发布时间:2012年05月17日
 

语文快速阅读教学浅探与实践
梁 磊

(一)契机与问题
2000年3月新修订的小学、初中、高中《语文教学大纲》同时强调了:“弘扬民族优秀文化,吸收人类的进步文化。”突出了阅读的重要地位。规定了“古诗文背诵篇目”和“课外阅读推荐书目”。至此,真正确立了阅读教学在语文教学中的优势地位。这与前几年“阅读”一词频频见诸报刊,教育界乐此不疲地探讨遥相呼应,引出了语文教学改革的新热潮。
张志公先生曾说:“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人的知识,它还将影响到人类社会现实的和未来的生产、生活和科学技术的发展。” 历史经验也正告我们阅读对一个民族的发展是何等重要。阅读,对个人而言,是一种继承“过去”的快捷方式,是一条陶冶情操、提高综合素质的必由之路;对国家民族而言,是屹立世界文化之林的基石,是迅速崛起的内在动力源。当今社会发展日新月异,人类以前所未有的速度大步昂然前行,信息技术成为当今的尖峰,几千年灿烂的人类文明可以储存在几张小小的光盘之上,网络世界更可以无所不涉。我们的学生很高兴自己能够生活在这样一个时代里,因为他们有着更广泛、更高层次的学习空间。但是,曾几何时,“课外阅读”是班主任封杀的对象,“阅读教学”更是凤毛麟角,即使在语文课堂上甚至也几乎听不到琅琅的读书声,取而代之的是语文教师繁琐的分析,枯燥的讲解,再加上莫名其妙的练习,阅读这一最重要的学习实践活动几乎无立足之地。而如今,这一现象得以初步扭转,“阅读”,不仅引起教育界的普遍重视,而且有更多的人参与实践,进行理论探索,这一切证明了语文教学改革势在必行。
那么“阅读”到底是什么,怎样与课堂教学更好地结合起来,怎样提高阅读效率,怎样与现代信息技术沟通等等一系列迫在眉睫的问题摆在我们面前。
(二) 解“经”与 悟“经”
省内几所高中几年前已在语文教学中尝试“阅读”教学,且成绩喜人,消息传来,我们为之欢欣鼓舞,学校当即组织骨干力量前往取“经”,回来后紧锣密鼓实施推广。起初教师们完全把注意力放在“扩大学生思维想象空间”这一着眼点上,三万多册图书、杂志统统搬进了阅览室。我们简单地以为课外阅读就是阅读教学,让学生徜徉于无垠的书海中,名曰“为写作而积淀”。这样"阅读"完全成了写作的添头。这种“放羊式”的粗放“经营”,经过一段实践,我们发现收效甚微。
这种情况下,所有的语文老师不得不坐下来,冷静地思考这个问题。通过理论学习和探讨,我们最终达成共识:A、以写作教学为突破口来改革整个语文教学,不失为一条出路;以课外阅读教学"扩大学生思维想象空间",充实丰富多彩有创造性的大脑,厚积薄发更是一条标本兼治的通途。B、阅读不仅仅是单纯的思维空间的扩大与积累,而且是"披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的生产过程"(叶圣陶语)。C、走阅读教学改革的路子肯定是正确的,阅读是教改的重点课题。研究一套切合实际的课堂指导性操作模式,既体现阅读的特征,又突出课堂效率,将是阅读教学改革的重中之重。D、阅读教学的目标是多元的:既要有直接的目标----提高适应各类语体、文体的阅读能力;又要有间接目标---磨炼开发智力的阅读思维加工能力;还要有潜在目标---培养高尚的思想品德和健康的审美情趣;阅读教学不但要抓“文意的具体化、系统化”,而且要抓“阅读心得的言语化、灵活化和实践化”。
这种“大阅读观”的澄清,课外阅读和阅读教学的界定,使所有的教师耳目一新,干劲倍添。
(三)借鉴与探索
我们自己不断努力探索可行之路,更注重取他山之石,用更系统的理论来“装备”自己。一种名为“快速高效阅读教学法”的理论与方法进入我们的视野,它比较适合新编高中教材对教师、学生的新的要求,体现的高速度、高效率的原则更符合时代要求,通过反复的试验,结合我们乡村高中学生现阶段学习的实际情况,在消化吸收的过程中融入了我们自己的特色教学,摸索出快速高效阅读操作方法,加强了操作的灵活性与可行性,并与现代信息教学技术沟通,取得良好效果。
快速高效阅读是综合运用教育学、心理学、语言学等多学科的有关原理,结合中学生的实际设计的,以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解率,从而最终达到提高阅读效率为目的的一套阅读训练方法。这里面,既注意了对国内外先进理论的借鉴,又强调汉语言文字以及中学生自身的特点。
此法充分利用学生积极向上的竞争心理,用计时训练,增强他们的紧迫感,的确成为提高阅读效率的有效手段。
具体操作如下:
新授课(使用多媒体教室或双向控制系统)
《邹忌讽齐王纳谏》
导语设计:唐朝名臣魏征曾云:“以铜为鉴,可以正衣冠;以史为鉴,可以知兴替;以人为鉴,可以明得失。”由此可见,一个君主贤明与否,身边的大臣往往起着重要的作用。战国时期齐威王身边就有这样一位大臣,才使他明昭天下.让我们来看一看《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
教学重点:(1)重点实虚词、活用、特殊句式
(2)理解短小精悍的行文结构,缜密的逻辑思维
教学过程:
(1)初读课文 ,并解决自己读不准或不会读的字(教师在黑板上随时记下开始后的时间2分钟 3分钟 4分钟 5分钟,某学生完成后即举手示意,自己记录准确时间 )。教师资料(幻灯片):(朝)服衣冠(窥)镜(期)年(朝)于齐时时而(间)进.
(2)再读课文,读清句读(限时5分钟)。
教师示范(幻灯片):
A 、我孰与//城北徐公美?//所谓战胜于朝廷。
B、我//孰与城北徐公美?此//所谓战胜于朝廷。
C、我孰与//城北徐公美?此所谓//战胜于朝廷。
D、我孰与城北徐公美?此所谓战胜于/朝廷。
(3)三读课文,归纳整理。(教师限时10分钟,学生可以讨论,教师单个指导)。
(4)教师检查:A 、词类活用 :吾妻之美我者,私我也(美,形容词作动词)能面刺寡人之过着(面,名词作状语)
古今异义词 今齐地方千里(地方)左右莫不私王(左右)
 特殊句式:忌不自信(宾语前置) 城北徐公,齐国之美丽者也(判断句)
B、问题设计(幻灯片,问题与答案分开)
家庭小事是什么,比美由于感情不同,提问时口气有什么不同?
亲昵/严肃/平淡
由于身份和心理不同,回答语气感情的差异
热情/拘谨/奉承
面对赞美,态度如何?
思之/私、畏、求
入朝如何"讽"?由家至国(类比)讽谏的结果如何?
初下/数月/期年--战胜于朝廷
(教师根据实际情况控制时间,既使学生有时间思考,又不使之懈怠)
板书:        妻(亲昵)   妻(热情)
   比美 问 妾(严肃) 答 妾(拘谨)
        客(平淡)   客(奉承)
讽    讽谏   类比联想
        战胜于朝廷
(6)背诵(10分钟,理清了思路,明晰了线索,当堂背诵的目的一定能够实现)
(7)课堂小结(2分钟)
习题课
(使用多媒体教室或双向控制系统)
(1)教师在电子备课室准备好训练材料。将“文章”“习题”“答案”分类按次序列于幻灯片上,并在“文章”图片上展示时间的运行的信息。
(2)练习时,教师切换“文章“图片,某位同学读完文章后,当即举手示意,根据信息提示记下自己所用的准确时间。
(3)全体读完,教师切换“习题”图片,学生凭借记忆和对其的理解,在练习簿上记下自己的答案。(初期,教师可以反复此程序)。
(4)教师切换“答案”图片,并公布评分标准,学生互评,每人所得分数除于100,就是自己的正答率。
(5)教师切换“返回”按钮,重现“文章”和“练习题”图片,学生展开讨论,教师进行补充和更正,在反复与讨论中加深学生的理解和记忆,更使其体味作题的要领。
(6)每个学生专门记录自己的阅读速度、正答率,并分别联点成线,从时间段里观察自己阅读效率的变化。教师依据每次或阶段成绩来表扬数据高和进步幅度大的同学,以激发学生的积极性。
这样,学生阅读学习时的心情是紧张的,精神是高度集中的,时间长了,自然而然一改拖沓作风,增强了时间观念,提高了单位时间效率,一个阶段的训练之后,必须既求阅读、解题的速度,又求答题的质量,速度与质量的矛盾会逐渐解决。
这种操作过程是灵活的,随着教学过程的深入,学生读、写和思考问题的能力不断提高,那么教师就适时地调整授课进度,并且在横向面上力求有所开拓,寻找更快捷的方法,求更好的效果。既然这种教学方法是灵活的,那么也可以说这种教学方法是充满活力的,我们相信它在今后的日子里一定会有长足的发展。
(四)期望与等待
有人说:阅读是未来教育的一块基石,阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本。我们更期望越来越多的人热心阅读理论的研究和实践的参与,使其理论更丰富,实践更多彩,真正成为语文教改的热点。这样每一位语文教师既是这一活动的参与者,也成为这一活动的受益者,从而以更高的热情投入到这一活动中,使之更完善,更完备,更好的为语文教学服务。我们期望这一天的早日到来!

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